resumen del libro

Este libro del presente autor es de superacion personal y nos muestra como cuando las fuerzas se han agotado y no hay solucion
a los problemas todo se puede arreglar ,leyendo esta novela sobre la superacion dicho escritor nos muestra como si esposibke salir de tal situacion.
Esta historia nos cuenta la vida e tras personajes Zahid, Lisbeth y Alma. Todo comienza en la sala de una casa cuando Zahid pide a su esposa Lisbeth que le cuente la Historia de un embarazo no deseado.El motivo por el que se toca este tema es que Zahid recibe una carta de su hermana Alma, le dice que tiene problemas y que nesesita verlo cuanto antes,la carta tenia como remitente el Hospital Sn Juan y habia sido enviada un mes atras, Zahid al darse cuenta de esto entra en un ataquede nervios y sale esa misma noche al aeropuerto en compañia de su esposa.Al llegar alli no habian vuelos par la cpital asi que toman un taxi-aereo, durante el vuelo Lisbeth le cuenta la historia a su esposo,le dice lo dificil que hbia sido,tener un novio rogadicto,la familia en contra y ser violada por el mismo novio,Martin que asi se llamaba se aprovecho de esa situcion para poner una cit para repartir las responsabiliades y la habia despojado de su ropa, golpeado,maltratado y violado junto con un grupo de amigos,lograron que ella los denunciara y terminaran en la carcel y probocando que Lisbeth diera asu hijo en adopcion.
Zahid tambien cuenta una de sus historia pues habia perdido un ojo cuando era joven y empieza por decir que el y su amigo Joel habian pasado de ser unos exelentes estudintes y deportistas a ser ladrones y pandilleros por ganar respeto en el colegio ya que el se sentia solo y su padre era alcoholico motivo que hacia sufrir a su madre y asu hermana.
En uno de los asaltos a una tienda la pandilla es capturada y hace que Zahid se retire y les incendie su guarida y un dinero que alli tenian guardado,estos al buscarlo par cobrarselas lo hieren en el ojo cuando el intentaba protejer a su hermna. Tambien le cuenta a su esposa como su padre a travez de reabilitacion y mucho esfuerzo de Zhid logra su reabilitacion y pide perdon a la familia; Terminando las confesiones la pareja acuerda contarsen siempre todo para que puedan tener una mejor vida.
Al llegar a la capital buscan a Alma sin tener exto ya que el hospital se habia transladado, al amanecer lñograron encontrarla en la nueva direccion del Hospital y ella le cuenta a su hermano que pequeña era violada constantemente por su tio RO y que tenia VIH que era portadora sin tener aun desallo de ello,ya que la tristeza y los vacios la habian llevado a varios cambios de pareja y le pidio a su hermano ayuda por sus deseos de vivir y triunfar.Las cosas permanecieron asi y Zahid fue donde el tio RO le dio una golpiza y lo perdono luego pero este se fue y nunca se supo de el. Al volver a casa los padres de Alma realizaron una fiesta en su nombre y en la descicion de su hermano de ayudarla,ella prometio tomar un tratamiento y conformo con su hermano y Lisbeth un equipo de conferencias a nivel mudial para la proteccion del VIH y la locha contra el mismo para mostrar a los jovenes que si se podia "volar muy alto lejos del pantano" En su equipo de trabajo tomaron un lema el cual hoy en dia reparten en sus conferencias por todo el mundo mostrando como sobreponerse a los errores del pasado y decia"Nunca es tarde,solo hay que saber donde prar para decir:basta de errores."
Con esta historia los personajes nos muestran como es la vida en familia,como se puede mejorar y cual es la mision de cada uno en la vida.

unidad 5 y 6

Las estrategias de aprendizaje, son el conjunto de actividades, técnicas y medios que se planifican de acuerdo con las necesidades de los estudiantes, los objetivos que se buscan y la naturaleza de los conocimientos, con la finalidad de hacer efectivo el proceso de aprendizaje.

La meta de cualquier estrategia particular de aprendizaje será la de afectar el estado motivacional y afectivo y la manera en la que el estudiante selecciona, adquiere, organiza o integra un nuevo conocimiento.

Actualmente, las estrategias de aprendizaje se centran en el estudiante y se asocian al trabajo autónomo o aprendizaje autorregulado, esto es, aquel que define el propio sujeto. ( Torres, 2003) define este aprendizaje como un proceso en el que los individuos asumen la iniciativa, con o sin ayuda de los demás, en el diagnóstico de sus necesidades de aprendizaje, la formulación de sus metas de aprendizaje, la identificación de los recursos humanos y materiales necesarios para aprender, la elección y aplicación de las estrategias de aprendizaje adecuadas y la evaluación de los resultados de aprendizaje".

Monereo ( 1994 ) lo define como el proceso de toma de decisiones consciente e intencional donde el estudiante elige y recupera de manera coordinada, los conocimientos que necesita para cumplimentar determinada demanda u objetivo, dependiendo de las caracteristicas de la situacion educativa en que se produce la accion.

Como aprendemos cada uno de nosotros recurre a diferentes estrategias dependiendo de sus referentes, de sus capacidades, de sus intereses y de motivacion. Por lo tanto cada persona tiene procesos propios de aprendizaje y el docente actua como un mediador de los aprendizajes.

Las herramientas intelectuales son aquellas estrategias de las cuales nos apropiamos para desarrollar capacidades mentales de orden superior y un elevado nivel de pensamiento abstracto.

Algunos autores opinan que la sociedad del conocimiento, acompañada del uso intenso de tecnologÍas de información y comunicación (TIC) nos conduce a incorporar nuevas estrategias.

La habilidad de analizar hechos, generar y organizar ideas, hacer comparaciones, hacer inferencias, evaluar argumentos, defender sus ideas y resolver problemas se asocian al pensamiento crítico. También el pensamiento sistémico, la capacidad de pensar en métaforas, de establecer analogías o de llevar información de un sistema a otro, se citan con frecuencia como herramientas intelectuales esenciales para la vida.
Más específicamente, Monereo y Pozo (2001) citan las capacidades a desarrollar por el alumno para la escuela del siglo XXI, capacidades que este curso pretende desarrollar.

1. Buscarás la información de manera crítica

2. Leeras siempre tratando de comprender

3. Escribiras de manera argumentada para convencer

4. Automatizaras lo rutinario y dedicaras tus esfuerzos a pensar en lo relevante

5. Analizaras los problemas de forma rigurosa

6. Escucharas con atención tratando de comprender

7. Hablaras con claridad, convencimiento y rigor

8. Crearas empatia con los demas

9. Cooperaras en el desarrollo de tareas comunes

10. Te fijaras metas razonables que te permitan superarte día a dìa.

Los materiales que se incluyen en esta unidad son variados: videos, documentos power point y documentos Word. Adicionalmente, se deben localizar otros materiales via Internet, mejorarlos y compartirlos.

Guion De Portafolio De Equipol

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Aprendizaje Constructivo

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Aprendizaje Basado En Problemas Rv

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Unidad 5 Y 6

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UNIDAD 4. METACOGNICION Y PORTAFOLIO

OBJETIVO DE LA UNIDAD

El objetivo de la unidad es introducir al alumno en el empleo del portafolio electrónico como una estrategia de aprendizaje, como una muestra de evidencias de aprendizaje que da cuenta de las competencias desarrolladas, como un proceso de metacognición que fortalece el aprendizaje significativo.

El Portafolio, en el contexto de la educación superior, es un instrumento que tiene por objetivo demostrar la formación alcanzada en competencias, valiéndose de la selección fundamentada de las evidencias que debe reunir un alumno para lograr los objetivos de su formación en ciertas competencias cognitivas, procedimentales, actitudinales y de valores que serán necesarias para su práctica profesional.

El portafolio es un medio para la evaluación formativa, un registro que se caracteriza por la inclusión de la metacognición, donde el alumno reflexiona:

G U I O N D E P O R T A F O L I O

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Unidad 4

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• Qué aprendo?
• Cómo aprendo?
• Qué problemas encontre?
• Cómo los resolvi?
• Qué me falta por aprender?
• Cuál es mi aprendizaje significativo?

El portafolio es también un producto. Al término del curso, el portafolio es la evidencia sumativa de los aprendizajes del alumno.

video conferencia

unidad 1

UNIDAD 1. SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO. EXTRATEIGIAS DE APRENDIZAJE Trabajos. Asistencia. Puntualidad. 1.-En la primera clase el profesor se presento ante los alumnos. 2.-Dando así una breve introducción de la materia. OBJETIVO DEL CURSO El objetivo del curso es el desarrollo de la autonomía para el aprendizaje, que se relaciona con la autorregulación y la capacidad de asumir la responsabilidad del propio aprendizaje Finalidad de las competencias básicas: Þ Integra los diferentes aprendizajes formales y no formales. Þ Permite a los alumnos integrar sus aprendizajes, ponerlos en relación con distintos. tipos de contenido y usarlos de manera efectiva en diferentes situaciones y contextos. Þ Permite a los alumnos transitar exitosamente por la trayectoria curricular. Þ Permite aprender toda la vida. Una competencia básica importante es el aprendizaje autónomo. La autonomía significa: Þ La capacidad de decisión y elección. Þ El estímulo personal sin entrar en competencia con otros. Þ El respeto al trabajo de los demás. Þ El respeto al espacio que se comparte. Þ La capacidad para pedir respeto por el propio trabajo. Þ El respeto a las normas. Þ La satisfacción por la producción propia sin la intervención las otras personas, adultos o maestros. Þ La colaboración. Þ La capacidad para trabajar en grupo. Þ La capacidad para compartir. Þ La capacidad de organización espacial y temporal. Þ La capacidad de afrontar tareas en solitario y por decisión propia. 3.- El profesor nos dio un cuestionario en cual escribimos nuestro nombre, correo electrónico, domicilio y numeró de telefónico. 4.- Nos presentamos todos. Diciendo nuestro nombre y de que escuela proveníamos. 5.- Nos aplico un Tes. Sobre nuestras capacidades como que habilidad tenemos para expresarnos, para decir lo que pensamos, realizar un trabajo, trabajar en equipo etc. 6.- Por ultimo el profesor nos dio un Tes. de ética. 7.-Se nos explico los puntos que se nos tomaran en cuenta para acreditar la materia. Como por ejemplo: Þ Actividades (presénciales y no presénciales). Þ Colaboración. Þ Gestión de la información. Þ Iniciativa. Þ Participación. Þ Responsabilidad. Þ Habilidades interpersonales. Þ Desarrollo personal. Þ Conocimientos. OBJETIVO DE LA UNIDAD La primera unidad busca dar respuesta a las cuestiones antes formuladas, familiarizando a los alumnos con la sociedad del conocimiento, sus características, sus retos, su impacto en la educación, y específicamente, la nueva concepción del aprendizaje como una construcción personal para la vida. La sociedad del conocimiento va precedida de la sociedad de la información. En la sociedad del conocimiento la riqueza, el desarrollo económico, el bienestar y hasta el desarrollo personal están unidos al conocimiento. Un conocimiento que se vuelve rápidamente obsoleto. En esta sociedad, en la que ya vivimos, son esenciales los aprendizajes claves o básicos para la vida, para la empleavilidad y para el aprendizaje a lo largo de la vida. Cuatro rasgos básicos de la sociedad del conocimiento son: Þ El uso intensivo de tecnologías de información y comunicación. Þ La difusión acelerada de la información a través de redes. Þ La utilización del capital humano en las actividades productivas. Þ La explotación económica del conocimiento mediante la innovación. El reto es pasar de una sociedad de la información a una sociedad del conocimiento, donde sepamos separar lo prescindible de lo imprescindible, donde se tengan los mecanismos suficientes para colectar y relacionar la información relevante, donde se pueda generar conocimiento e innovar. El impacto de la sociedad del conocimiento en la educación a hecho que Edgar Moran proponga cuatro pilares de la educación: aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, aprender a ser. Alvin Tofler, en La Tercera Ola, afirmará que "Un analfabeto será aquel que no sepa donde ir a buscar información que requiere en un momento dado para resolver una problemática concreta. La persona formada no lo será con base en conocimientos inamovibles que posea en su mente, sino en función de sus capacidades para conocer lo que precisa en cada momento". ¿Cual es la naturaleza del conocimiento? ¿Qué demandas plantea al sistema educativo la sociedad del conocimiento? ¿Qué implicaciones tiene para el aprendizaje? UNIDAD 1. SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO. Analizar las características y el impacto de la sociedad del conocimiento sobre el propio conocimiento y el aprendizaje. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS: Þ Analizar las características que presenta la sociedad del conocimiento. Þ Reconocer las demandas que plantea el sistema educativo en la sociedad del conocimiento. Þ Analizar la nueva naturaleza del conocimiento y el aprendizaje para la vida. Þ Valora los conocimientos, actitudes y valores de nuevas generaciones El reto de la educación del siglo XXI: La generación N Las décadas de los ochenta y los noventa del siglo xx fueron es cenarioe un acontecimiento que si bien ya se esperaba, sorprendió por la rapidez con que se introdujo en casi todos los ámbitos de la vida de la sociedad contemporánea: la irrupción de las tecnologías de la información y de las comunicaciones (tic) que provocó cambios drásticos y en unida des de tiempo tan breves que llegó a plantearse más que como una época de cambios, como un cambio de época social. En este entorno económico, social y cultural nace, crece, y se educa una generación influida por la presencia cada vez mayor de las tic y de la relación entre ambas: la telemática, responsable en gran medida de un cambio de percepción de la realidad ante todo, y en especial entre los miembros de este grupo de personas en pleno desarrollo, denominada como “generación Net”, o “N”, debido a que de todas las tic, computadora e Internet representan como sus emblemas .Uno de los conceptos centrales de los estudios sobre grupos es el de generación ligada siempre a algún acontecimiento trascendente que provoca transformaciones notorias en los integrantes de los grupos y de éste en su totalidad.

PresentacióN1

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unidad 2

UNIDAD 2 PRENDIZAJE SIGNIFICATIVO OBJETIVO DE LA UNIDAD El objetivo de la unidad es la comprensión del aprendizaje como una construcción con base en conocimientos previos, como un proceso en el cual el alumno asume la responsabilidad de su aprendizaje, como un medio para un fin que es el desarrollo de competencias que permitan el logro académico y el éxito profesional. Es necesario que el conocimiento preexistente sea relevante y esté adecuadamente claro y disponible en la estructura cognitiva del individuo, de modo que pueda funcionar como un punto de «anclaje» para el conocimiento nuevo. En la sociedad del conocimiento, la rápida obsolescencia del conocimiento obliga a replantearse lo que hemos entendido por aprendizaje. La pregunta central que se plantean los educadores es ¿Qué es el aprendizaje? Es un proceso de construcción que exige motivación, esfuerzo, implicación, autoconcepto positivo, autoestima y autorregulación por parte de quien aprende, pero es también un producto que amplía las capacidades humanas, percibiendo relaciones significativas entre la nueva información y el conocimiento previo del alumno. María Inés Solar (2005), nos dice que aprender es vincular la informaciòn nueva con los conocimientos previos, es organizar los conocimientos, la continua creación y recreación de nuestros modelos mentales, es también comprender la activación de todo nuestro organismo cerebral. Hay consenso en que aprender no es memorizar muchas cosas sobre algo, sino formar métodos de razonamiento en torno a un objeto del conocimiento, que permita desempeños inteligentes. Los estudiantes han aprendido a aprender porque: • Controlan sus procesos de aprendizaje • Se dan cuenta de lo que hacen • Captan las exigencias de la tarea y responden consecuentemente • Planifican y examinan sus propias realizaciones, pudiendo identificar los aciertos y las dificultades • Emplean estrategias de estudio pertinentes para cada situación • Valoran los logros obtenidos y corrigen sus errores Los estilos y estrategias de aprendizaje que cada persona descubre, desarrolla y reconoce como más efectivos para el aprendizaje individual, UNIDAD 2 PRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Pueden ser diferentes en situaciones diversas y se pueden mejorar en el proceso de aprender. La meta de la nueva estrategia docente es ayudar al alumno a transitar de un rol pasivo, reproductor del conocimiento, a un rol activo donde se produce y comparte conocimiento.

Unidad 2

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unidad 3

UNIDAD 3 COMPETENCIAS EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO OBJETIVO DE LA UNIDAD El objetivo de la unidad es la comprensión del alumno del concepto de competencia y el reconocimiento de las competencias genéricas como esenciales para la empleabilidad y el aprendizaje a lo largo de la vida. El alumno debe llegar a la comprensión de la competencia como una capacidad personal que lo dota de desempeños de calidad, la cual puede desarrollar y que le permite afrontar la complejidad y la Incertidumbre "La competencia no existe por si sola, lo que existe realmente son personas mas o menos competentes' ICFES/INTEP, 2005 En la sociedad del conocimiento es relevante que la educación dote a los alumnos de competencias para la empleabilidad y para la vida. Las competencias son repertorios que unas personas dominan mejor que otras.Lo que las hace eficaces en una situación determinada. Una competencia se integra por conocimientos, habilidades y actitudes que llevan a un desempeño de calidades, es la capacidad para responder a exigencias individuales o sociales para realizar una actividad o tarea. ¿Cuáles competencias se requieren para acceder y trabajar en la sociedad del conocimiento? Los resultados de la investigación, conocida como Proyecto DeSeCo, apunta a las compencias denominadas genéricas, y más específicamente a las competencias básicas. La incorporación de competencias básicas permite poner acento en aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles para aplicar los sabe res adquiridos. En La Unión Europea, esas competencias son: Competencia de Comunicación lingüística Competencia matemática Competencia digital Competencia para aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal Competencia cultural y artística Competencia Social y Ciudadana Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico Las competencias genéricas constituyen un repertorio de capacidades para la vida. UNIDAD 3 COMPETENCIAS EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO El conocimiento es, por una parte, el estado de quien conoce o sabe algo, y por otro lado, los contenidos sabidos o conocidos que forman parte del patrimonio cultural de la Humanidad. Por ejemplo, un conocimiento ampliamente compartido en las sociedades actuales es el hecho de que la Tierra es un geoide. Por extensión, suele llamarse también "conocimiento" a todo lo que un individuo o una sociedad dados considera sabido o conocido. En este sentido, se diría por ejemplo que la existencia de brujas y duendes era consabida en la Edad Media, incluso si, desde el punto de vista actual, estas creencias son infundadas y no constituyen propiamente conocimientos. Sin duda, las ciencias constituyen una de los principales tipos de conocimiento. Las ciencias son el resultado de esfuerzos sistemáticos y metódicos de investigación en busca de respuestas a problemas específicos y cuya elucidación procura ofrecernos una representación adecuada del mundo. Hay también, no obstante, muchos tipos de conocimiento que, sin ser científicos, no dejan de estar perfectamente adaptados a sus propósitos: el «saber hacer» en la artesanía, el saber nadar, etc; el conocimiento de la lengua, de las tradiciones, leyendas, costumbres o ideas de una cultura particular; el conocimiento que los individuos tienen de su propia historia (saben su propio nombre, conocen a sus padres, su pasado), o aún los conocimientos comunes a una sociedad dada, incluso a la humanidad (saber para qué sirve una martillo, saber que el agua extingue el fuego). Aun cuando en cada momento se genera información, se considera, sin embargo, que la cantidad de conocimiento humano es necesariamente finita, amén de la inaccesibilidad de resolver los problemas fundamentales o misterios, como el origen de la vida y del Universo, la Muerte, el origen de Dios, entre muchos otros que van más allá del entendimiento propiamente humano. Los conocimientos se adquieren mediante una pluralidad de procesos cognitivos: percepción, memoria, experiencia (tentativas seguidas de éxito o fracaso), razonamiento, enseñanza-aprendizaje, testimonio de terceros... Estos procesos son objeto de estudio de la ciencia cognitiva. Por su parte, la observación controlada, la experimentación, la modelización, la crítica de fuentes (en Historia), las encuestas, y otros procedimientos que son específicamente empleados por las ciencias, pueden considerarse como un refinamiento o una aplicación sistemática de los anteriores. Estos son objeto de estudio de la epistemología. La importancia que atribuye al conocimiento distingue a la humanidad de las otras especies animales. Todas las sociedades humanas adquieren, preservan y transmiten una cantidad sustancial de saberes, notablemente, a través del lenguaje. Con el surgimiento de las civilizaciones, la acumulación y la difusión de conocimientos se multiplica por medio de la escritura. A través de la historia, la humanidad ha desarrollado una variedad de técnicas destinadas a preservar, transmitir y elaborar los conocimientos, tales como la escuela, las enciclopedias, la prensa escrita, las computadoras u ordenadores. Esta importancia va de la mano con una interrogación sobre el valor del conocimiento. Numerosas sociedades y movimientos religiosos, políticos o filosóficos han considerado que el acrecentamiento del saber, o su difusión, no resultaban convenientes y debían limitarse. A la inversa, otros grupos y sociedades han creado instituciones tendentes a asegurar su preservación, su desarrollo y su difusión. Así mismo, se debate cuáles son los valores respectivos de diferentes dominios y clases de conocimientos. En las sociedades contemporáneas, la difusión o al contrario, la retención de los conocimientos, tiene un importante papel político y económico, incluso militar; lo mismo ocurre con la propagación de pseudo-conocimientos (o desinformación). Todo ello contribuye a hacer del conocimiento una fuente de poder. Este papel explica en buena parte la difusión de la propaganda y las pseudociencias, que son tentativas por presentar como conocimientos, cosas que no lo son. Esto le confiere una importancia particular a las fuentes de supuestos conocimientos, como los medios masivos y sus vehículos, tales como Internet.

glosario

APLICAR: Significa que usás un conocimiento en ejemplos similares. Ej: lo que aprendés en matemática lo aplicás en los gastos del kiosco.

ANÁLISIS: Significa que ampliás la idea que hay un texto, la pensás profundamente.

ESTRATEGIAS: Significa la manera en que vas pensando mientras aprendés. Ej: si elaborás un cuadro para resumir información muy extensa, si observás las imágenes que acompañan a un texto y el lugar en donde está publicado.

EVALUAR: Significa ubicar tus conocimientos dentro de una escala, darles un valor (más, menos, igual, muy bien, excelente, 3, 8, 10...), Ej: Organizarte para estudiar igual que todos los chicos que estudian con vos, aprender lo mismo que ellos.

EXTRAPOLAR: usar un conocimiento fuera del ámbito al que pertenece.

GENERALIZAR: Percibir una característica que es común a varios elementos. Ej: los perros y los gatos son animales domésticos, los países de latinoamerica son más pobres que los europeos.

SÍNTESIS/SINTETIZAR: Abreviar la información y organizarla de un modo personal. Ej: cuando explicás con tus palabras las ideas de un texto.

VISUALIZAR: significa ver o reconocer en un libro, texto, esquema o imagen por lo menos algunas de sus características o alguna palabra. Ej: que visualices que se trata de un mapa, de una noticia, que lo que observás está en un libro, dónde se encuentra una palabra, etc.

VERIFICAR: se trata de revisar para comprobar que se comprende o se elabora correctamente una idea. Aprender a aprender: adquirir una serie de habilidades y estrategias que posibiliten futuros aprendizajes de una manera autónoma. Conlleva prestar una consideración especial a los contenidos procedimentales (búsqueda de información, análisis y síntesis de la misma, etc.)

Conocimientos previos: Conocimiento que tiene el alumno y que es necesario activar por estar relacionados con los nuevos contenidos de aprendizaje que se quiere enseñar.

Contenido: Lo que se enseña, el objeto del aprendizaje. El currículum distingue entre tres tipos de contenidos: conceptos, procedimientos, actitudes.

Ensayo: una técnica memorística que supone la repetición del material a recordar. Metacognición: pensar sobre el propio pensamiento, lo que incluye la capacidad para evaluar una tarea y así determinar la mejor forma de realizarla y la forma de hacer el seguimiento al trabajo realizado.

Mnemotécnica: ayudas a la memoria, como versificaciones concretas o asociaciones mentales que facilitan el almacenamiento y la recuperación de la información.

Procedimientos: serie ordenada de acciones que se orienta al logro de un fin o meta determinada. Es un contenido del curriculum y engloba a las destrezas, las técnicas y las estrategias.

Proceso de aprendizaje: acciones ocurridas entre la captación de información y la competencia final.

Tarea académica: conjunto coherente de actividades que conducen a un resultado final observable y medible.

Toma de decisiones: Juicios sobre la utilidad de diferentes resultados. Se refiere a la elección entre diferentes alternativas.

Tutoría: (acción tutorial) es la tarea que realizan los profesores que se responsabilizan de conocer y orientar a los alumnos del grupo-clase que tutelan.

COGNITIVISTA. El "cognitivismo" tiene en cuenta las características de los estudiantes (en general, aunque diferencia sus etapas de desarrollo cognitivo) y considera determinadas metodologías que facilitan aprendizajes más significativos.

COMUNIDAD VIRTUAL: Grupo de personas que se comunican a distancia y comparten información, teniendo algún campo de interés común y una cierta conciencia de grupo. El entorno de comunicación al memos debe permitir comunicaciones entre dos personas cualquiera y también de uno a todos.

CONDUCTISTA. El "conductismo" considera que el aprendizaje se produce a partir de procesos estímulo-respuesta, mediante la repetición de acciones en las que se refuerzan los resultados positivos. El proceso de enseñanza se planifica minuciosamente y se establecen una serie de actividades de dificultad creciente (generalmente igual para todos) que aseguren a los estudiantes el aprendizaje progresivo. La enseñanza programada está en esta línea.

CONNOTACIÓN: Llamamos CONNOTACIONES a nuestras interpretaciones y valoraciones de una imagen o de una palabra.Las connotaciones no son iguales para todo el mundo. En nuestras interpretaciones intervienen nuestros valores, pautas sociales, experiencias previas, contexto... que nos llevarán a establecer unas asociaciones y proyecciones particulares. Las connotaciones que realizamos de las palabras e imágenes pueden reforzar los mensajes que nos quieren transmitir o entrar en contradicción con ellos.

DENOTACIÓN: Se llama DENOTACIÓN lo que literalmente muestra una imagen o significa una palabra, es decir, lo que percibimos sin hacer valoraciones.

DIGITAL: Una información DIGITAL es la que viene representada mediante signos abstractos (números, letras, fonemas...) que no tienen ninguna similitud con la realidad que representan. Para interpretar la información digital hay que conocer los códigos que especifican el significado de los signos.

CONSTRUCTIVISTA. El "constructivismo" considera que cada estudiante debe construir sus propios aprendizajes interaccionando con los elementos del entorno educativo (materiales, profesores, compañeros...) a partir de sus conocimientos y habilidades previas y de acuerdos con sus características cognitivas. Aboga por facilitar a los estudiantes entornos formativos con variados materiales y de gran potencial didáctico, para que cada uno siga los itinerarios formativos que se adapten mejor a sus características.

DESCUBRIMIENTO PERSONAL. Los estudiantes se sitúan ante unos entornos formativos que pueden explorar libremente DESTINATARIOSson las personas para las cuales se ha elaborado el material formativo. Los usuarios en cambio son las personas concretas que se ponen a trabajar con el material: generalmente pertenecerán al grupo de los destinatarios, pero cada una tendrá determinadas características específicas.

DIRECTORIOS: En informática los DIRECTORIOS (o carpetas) son los espacios en que se divide un disco para facilitar el almacenamiento de los archivos. Cada directorio puede tener subdirectorios. El directorio principal de un disco se llama DIRECTORIO RAÍZ. DOMÓTICA. Tecnología que integra todos los aparatos y electrodomésticos de un hogar con funciones de comunicaciones, seguridad, energía, comodidad...

EFICACIA. Logro de los objetivos propuestos. Coherencia entre objetivos y resultados.

EFICIENCIA. Buen uso y administración de los recursos empleados en un trabajo. Rentabilidad de los recursos (organizativos, didácticos, etc.) utilizados respecto a los resultados obtenidos.

EISENSTEIN: Uno de los pioneros de la cinematografía. Origen ruso. ENSEÑANZA DIRECTIVA. En el plan docente están previstas y definidas todas las actuaciones que deben realizar los estudiantes

ENTORNOS HEURÍSTICOS DE APRENDIZAJE. Son entornos formativos en los que los estudiantes deben aplicar sus conocimientos a la resolución de situaciones problemáticas nuevas para ellos. No se trata de problemas de rutina, no pueden aplicar ningún procedimiento conocido "tal cual". Deben "inventar" un procedimiento específico.

ESPECTRO ELECTROMAGNÉTICO.Conjunto de todas las ondas electromagnéticas que, de menor a mayor energía (a partir de 10-17 Hz tienen peligrosos efectos ionizantes) son: - Baja frecuencia (frecuencia inferior a 10-4 Hz): redes eléctricas...- Radiofrecuencia (entre 10-4 y 10-12 Hz): radio, TV- Infrarrojos (entre 10-12 y 10-15 Hz): lámparas de calor- Ultravioleta (entre 10-15 y 10-18 Hz): cabina de bronceado- Rayos X (superior a 10-18 Hz): rayos X

ESTEREOTIPOS:Los ESTEREOTIPOS, son modelos (de comportamiento, de apariencia...) que se fijan para los miembros de una determinada colectividad. Los valores de una sociedad se traducen en estereotipos modélicos que sustentan las ideologías o intereses dominantes.

ESTÉTICA: Relacionado con lo que es bonito y harmónico. Función del lenguaje que tiene la finalidad de atender la manera de decir las cosas. Disciplina que estudia la teoría y la filosofía del Arte.

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE: proceso de toma de decisiones, consciente e intencional, en el que el estudiante elige y recupera los conocimientos que necesita para hacer su trabajo.

EVALUACIÓN. Es un proceso de información, interpretación y valoración para la toma de decisiones y para la mejora. EXPLORACIÓN GUIADA.. Los estudiantes pueden explorar determinados entornos formativos, pero deben seguir unas orientaciones.

FICHEROS: En informática se denomina FICHERO a todo el conjunto de información (programas o datos) que el ordenador almacena en un disco o cinta de manera diferenciada.Todos los ficheros se identifican, y así se diferencian los unos de los otros, por un NOMBRE y, opcionalmente, una EXTENSIÓN. Por ejemplo, un nombre de fichero podría ser: GEOGRAFI.DOC. El NOMBRE necesariamente ha de empezar con una letra (en el sistema MSDOS debía tener un máximo de 8 caracteres); la EXTENSIÓN, separada del nombre por un punto, tendrá un máximo de 3 caracteres. Con la extensión se acostumbra a indicar el tipo de fichero..

FUNCIONALIDAD. Coherencia entre las necesidades detectadas y los resultados que se obtienen con el uso del material.

GRAMÁTICA: Conjunto de reglas y normas que se proponen para el uso correcto de una lengua determinada.

GUTEMBERG: JOHAN GUTEMBERG. Alemán. Inventor de la imprenta, que constituye la primera máquina diseñada para realizar un tratamiento mecánico de la información. Usó su invento para imprimir la Biblia.

HABILIDADES METACOGNITIVAS. Habilidades relacionadas con el conocimiento de los procesos y estrategias que utilizamos al pensar, al estudiar...

unidad 1

UNIDAD 1. SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO.
EXTRATEIGIAS DE APRENDIZAJE

Trabajos.
Asistencia.
Puntualidad.

1.-En la primera clase el profesor se presento ante los alumnos.
2.-Dando así una breve introducción de la materia.

OBJETIVO DEL CURSO
El objetivo del curso es el desarrollo de la autonomía para el aprendizaje, que se relaciona con la autorregulación y la capacidad de asumir la responsabilidad del propio aprendizaje

Finalidad de las competencias básicas:

Þ Integra los diferentes aprendizajes formales y no formales.
Þ Permite a los alumnos integrar sus aprendizajes, ponerlos en relación con distintos. tipos de contenido y usarlos de manera efectiva en diferentes situaciones y contextos.
Þ Permite a los alumnos transitar exitosamente por la trayectoria curricular.
Þ Permite aprender toda la vida.

Una competencia básica importante es el aprendizaje autónomo. La autonomía significa:
Þ La capacidad de decisión y elección.
Þ El estímulo personal sin entrar en competencia con otros.
Þ El respeto al trabajo de los demás.
Þ El respeto al espacio que se comparte.
Þ La capacidad para pedir respeto por el propio trabajo.
Þ El respeto a las normas.
Þ La satisfacción por la producción propia sin la intervención las otras personas, adultos o maestros.
Þ La colaboración.
Þ La capacidad para trabajar en grupo.
Þ La capacidad para compartir.
Þ La capacidad de organización espacial y temporal.
Þ La capacidad de afrontar tareas en solitario y por decisión propia.
3.- El profesor nos dio un cuestionario en cual escribimos nuestro nombre, correo electrónico, domicilio y numeró de telefónico.
4.- Nos presentamos todos. Diciendo nuestro nombre y de que escuela proveníamos.
5.- Nos aplico un Tes. Sobre nuestras capacidades como que habilidad tenemos para expresarnos, para decir lo que pensamos, realizar un trabajo, trabajar en equipo etc.
6.- Por ultimo el profesor nos dio un Tes. de ética.
7.-Se nos explico los puntos que se nos tomaran en cuenta para acreditar la materia. Como por ejemplo:
Þ Actividades (presénciales y no presénciales).
Þ Colaboración.
Þ Gestión de la información.
Þ Iniciativa.
Þ Participación.
Þ Responsabilidad.
Þ Habilidades interpersonales.
Þ Desarrollo personal.
Þ Conocimientos.




OBJETIVO DE LA UNIDAD

La primera unidad busca dar respuesta a las cuestiones antes formuladas, familiarizando a los alumnos con la sociedad del conocimiento, sus características, sus retos, su impacto en la educación, y específicamente, la nueva concepción del aprendizaje como una construcción personal para la vida.

La sociedad del conocimiento va precedida de la sociedad de la información. En la sociedad del conocimiento la riqueza, el desarrollo económico, el bienestar y hasta el desarrollo personal están unidos al conocimiento. Un conocimiento que se vuelve rápidamente obsoleto. En esta sociedad, en la que ya vivimos, son esenciales los aprendizajes claves o básicos para la vida, para la empleavilidad y para el aprendizaje a lo largo de la vida.
Cuatro rasgos básicos de la sociedad del conocimiento son:

Þ El uso intensivo de tecnologías de información y comunicación.
Þ La difusión acelerada de la información a través de redes.
Þ La utilización del capital humano en las actividades productivas.
Þ La explotación económica del conocimiento mediante la innovación.

El reto es pasar de una sociedad de la información a una sociedad del conocimiento, donde sepamos separar lo prescindible de lo imprescindible, donde se tengan los mecanismos suficientes para colectar y relacionar la información relevante, donde se pueda generar conocimiento e innovar.

El impacto de la sociedad del conocimiento en la educación a hecho que Edgar Moran proponga cuatro pilares de la educación: aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, aprender a ser. Alvin Tofler, en La Tercera Ola, afirmará que "Un analfabeto será aquel que no sepa donde ir a buscar información que requiere en un momento dado para resolver una problemática concreta. La persona formada no lo será con base en conocimientos inamovibles que posea en su mente, sino en función de sus capacidades para conocer lo que precisa en cada momento".
¿Cual es la naturaleza del conocimiento? ¿Qué demandas plantea al sistema educativo la sociedad del conocimiento? ¿Qué implicaciones tiene para el aprendizaje?


UNIDAD 1. SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO.
Analizar las características y el impacto de la sociedad del conocimiento sobre el propio conocimiento y el aprendizaje.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:

Þ Analizar las características que presenta la sociedad del conocimiento.
Þ Reconocer las demandas que plantea el sistema educativo en la sociedad del conocimiento.
Þ Analizar la nueva naturaleza del conocimiento y el aprendizaje para la vida.
Þ Valora los conocimientos, actitudes y valores de nuevas generaciones



El reto de la educación del siglo XXI:
La generación N

Las décadas de los ochenta y los noventa del siglo xx fueron es cenarioe un acontecimiento que si bien ya se esperaba, sorprendió por la rapidez con que se introdujo en casi todos los ámbitos de la vida de la sociedad
contemporánea: la irrupción de las tecnologías de la información y de las comunicaciones (tic) que provocó cambios drásticos y en unida des de tiempo tan breves que llegó a plantearse más que como una época de cambios, como un cambio de época social. En este entorno económico, social y cultural nace, crece, y se educa una generación influida por la presencia cada vez mayor de las tic y de la relación entre ambas: la telemática, responsable en gran medida de un cambio de percepción de la realidad ante todo, y en especial entre los miembros de este grupo de personas en pleno desarrollo, denominada como “generación Net”, o “N”, debido a que de todas las tic, computadora e Internet representan como sus emblemas .Uno de los conceptos centrales de los estudios sobre grupos es el de generación ligada siempre a algún acontecimiento trascendente que provoca transformaciones notorias en los integrantes de los grupos y de éste en su totalidad.

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Unidad 1

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